V.B.V.

Las salas de clases con varios niveles educativos juntos es algo que en el campo se observa desde hace años, sobre todo en las zonas de menor densidad poblacional, ya que al ser pocos estudiantes y con edades similares, es más práctico que aprendan los contenidos según sus capacidades, además de desarrollar la colaboración y convivencia entre ellos. Ahora, este modelo es observado para los niños con neurodivergencias como el Trastorno del Espectro Autista (TEA).

La Universidad de Magallanes (UMAG) reunió a numerosos profesores en el congreso nacional "Educar para Comprender", donde los pedagogos actualizaron sus herramientas académicas, además de revisar las brechas en la implementación de la Ley TEA, con que el Ministerio de Educación busca "eliminar cualquier forma de discriminación, promover un abordaje integral de dichas personas en el ámbito social, de la salud y de la educación, y concientizar a la sociedad sobre esta temática".

En el encuentro, la Mesa Técnica Intersectorial de Ruralidad fue liderada por la representante del área en el Colegio de Profesores, Graciela Álvarez Rojas, quien, según la UMAG, señaló que "hoy las familias urbanas buscan activamente la matrícula rural".

El fenómeno migratorio inverso se debe a que los padres encuentran en estas instituciones un "refugio pedagógico", pues "al ser una escuela rural, pequeña y amigable, se convierte en un espacio seguro, un entorno protegido donde la comunidad escolar protege la dignidad del estudiante".

El multigrado es un sistema educativo donde un solo docente enseña a estudiantes de diferentes edades, niveles o grados escolares, de forma simultánea en la misma sala, situación que tiende a darse en el campo chileno, sobre todo en las zonas más apartadas.

Esta práctica, señaló la casa de estudios, rompe la estructura lineal de la enseñanza tradicional, "permitiendo que la diversidad no sea una imposición administrativa, sino una práctica intrínseca. En estos espacios, la interacción entre niveles de aprendizaje facilita que la diversidad se gestione de manera fluida, permitiendo a los estudiantes transitar entre grupos, según sus competencias reales y no por edad".

"Lo mismo pasa con estudiantes TEA de altas capacidades, que también pueden avanzar y, dependiendo del nivel, ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta. O sea, ahí la aplicación de la enseñanza diversificada se da a per se", afirmó Álvarez.

Los asistentes al congreso en la UMAG identificaron de esta forma "una amenaza creciente en los entornos urbanos: la 'trampa de la estandarización', ya que, en las ciudades, la presión por resultados en mediciones nacionales y la densidad de alumnos por sala, suelen priorizar la instrucción masiva, convirtiendo el aula en un entorno hostil para la neuro divergencia", incluso más allá del TEA.

"Hay que poner más atención a lo que está pasando en el aula multigrado y, quizás, llevar ciertos aspectos, los posibles de aplicar en el aula regular, a la escuela urbana", concluyó Álvarez. Patricia Henríquez, jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial en la UMAG, dijo que "la inclusión no es una tarea aislada, se fortalece cuando articulamos responsabilidades compartidas para generar respuestas pertinentes".

"(Alumnos TEA pueden) ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta.

graciela álvarez rojas, profesora general básica"

la ley tea o Ley 21.545 fue aprobada en 2023 para evitar la discriminación.

3.028 escuelas rurales funcionan hoy en Chile, según el Ministerio de Educación.

V.B.V.

Las salas de clases con varios niveles educativos juntos es algo que en el campo se observa desde hace años, sobre todo en las zonas de menor densidad poblacional, ya que al ser pocos estudiantes y con edades similares, es más práctico que aprendan los contenidos según sus capacidades, además de desarrollar la colaboración y convivencia entre ellos. Ahora, este modelo es observado para los niños con neurodivergencias como el Trastorno del Espectro Autista (TEA).

La Universidad de Magallanes (UMAG) reunió a numerosos profesores en el congreso nacional "Educar para Comprender", donde los pedagogos actualizaron sus herramientas académicas, además de revisar las brechas en la implementación de la Ley TEA, con que el Ministerio de Educación busca "eliminar cualquier forma de discriminación, promover un abordaje integral de dichas personas en el ámbito social, de la salud y de la educación, y concientizar a la sociedad sobre esta temática".

En el encuentro, la Mesa Técnica Intersectorial de Ruralidad fue liderada por la representante del área en el Colegio de Profesores, Graciela Álvarez Rojas, quien, según la UMAG, señaló que "hoy las familias urbanas buscan activamente la matrícula rural".

El fenómeno migratorio inverso se debe a que los padres encuentran en estas instituciones un "refugio pedagógico", pues "al ser una escuela rural, pequeña y amigable, se convierte en un espacio seguro, un entorno protegido donde la comunidad escolar protege la dignidad del estudiante".

El multigrado es un sistema educativo donde un solo docente enseña a estudiantes de diferentes edades, niveles o grados escolares, de forma simultánea en la misma sala, situación que tiende a darse en el campo chileno, sobre todo en las zonas más apartadas.

Esta práctica, señaló la casa de estudios, rompe la estructura lineal de la enseñanza tradicional, "permitiendo que la diversidad no sea una imposición administrativa, sino una práctica intrínseca. En estos espacios, la interacción entre niveles de aprendizaje facilita que la diversidad se gestione de manera fluida, permitiendo a los estudiantes transitar entre grupos, según sus competencias reales y no por edad".

"Lo mismo pasa con estudiantes TEA de altas capacidades, que también pueden avanzar y, dependiendo del nivel, ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta. O sea, ahí la aplicación de la enseñanza diversificada se da a per se", afirmó Álvarez.

Los asistentes al congreso en la UMAG identificaron de esta forma "una amenaza creciente en los entornos urbanos: la 'trampa de la estandarización', ya que, en las ciudades, la presión por resultados en mediciones nacionales y la densidad de alumnos por sala, suelen priorizar la instrucción masiva, convirtiendo el aula en un entorno hostil para la neuro divergencia", incluso más allá del TEA.

"Hay que poner más atención a lo que está pasando en el aula multigrado y, quizás, llevar ciertos aspectos, los posibles de aplicar en el aula regular, a la escuela urbana", concluyó Álvarez. Patricia Henríquez, jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial en la UMAG, dijo que "la inclusión no es una tarea aislada, se fortalece cuando articulamos responsabilidades compartidas para generar respuestas pertinentes".

"(Alumnos TEA pueden) ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta.

graciela álvarez rojas, profesora general básica"

la ley tea o Ley 21.545 fue aprobada en 2023 para evitar la discriminación.

3.028 escuelas rurales funcionan hoy en Chile, según el Ministerio de Educación.

V.B.V.

Las salas de clases con varios niveles educativos juntos es algo que en el campo se observa desde hace años, sobre todo en las zonas de menor densidad poblacional, ya que al ser pocos estudiantes y con edades similares, es más práctico que aprendan los contenidos según sus capacidades, además de desarrollar la colaboración y convivencia entre ellos. Ahora, este modelo es observado para los niños con neurodivergencias como el Trastorno del Espectro Autista (TEA).

La Universidad de Magallanes (UMAG) reunió a numerosos profesores en el congreso nacional "Educar para Comprender", donde los pedagogos actualizaron sus herramientas académicas, además de revisar las brechas en la implementación de la Ley TEA, con que el Ministerio de Educación busca "eliminar cualquier forma de discriminación, promover un abordaje integral de dichas personas en el ámbito social, de la salud y de la educación, y concientizar a la sociedad sobre esta temática".

En el encuentro, la Mesa Técnica Intersectorial de Ruralidad fue liderada por la representante del área en el Colegio de Profesores, Graciela Álvarez Rojas, quien, según la UMAG, señaló que "hoy las familias urbanas buscan activamente la matrícula rural".

El fenómeno migratorio inverso se debe a que los padres encuentran en estas instituciones un "refugio pedagógico", pues "al ser una escuela rural, pequeña y amigable, se convierte en un espacio seguro, un entorno protegido donde la comunidad escolar protege la dignidad del estudiante".

El multigrado es un sistema educativo donde un solo docente enseña a estudiantes de diferentes edades, niveles o grados escolares, de forma simultánea en la misma sala, situación que tiende a darse en el campo chileno, sobre todo en las zonas más apartadas.

Esta práctica, señaló la casa de estudios, rompe la estructura lineal de la enseñanza tradicional, "permitiendo que la diversidad no sea una imposición administrativa, sino una práctica intrínseca. En estos espacios, la interacción entre niveles de aprendizaje facilita que la diversidad se gestione de manera fluida, permitiendo a los estudiantes transitar entre grupos, según sus competencias reales y no por edad".

"Lo mismo pasa con estudiantes TEA de altas capacidades, que también pueden avanzar y, dependiendo del nivel, ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta. O sea, ahí la aplicación de la enseñanza diversificada se da a per se", afirmó Álvarez.

Los asistentes al congreso en la UMAG identificaron de esta forma "una amenaza creciente en los entornos urbanos: la 'trampa de la estandarización', ya que, en las ciudades, la presión por resultados en mediciones nacionales y la densidad de alumnos por sala, suelen priorizar la instrucción masiva, convirtiendo el aula en un entorno hostil para la neuro divergencia", incluso más allá del TEA.

"Hay que poner más atención a lo que está pasando en el aula multigrado y, quizás, llevar ciertos aspectos, los posibles de aplicar en el aula regular, a la escuela urbana", concluyó Álvarez. Patricia Henríquez, jefa de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial en la UMAG, dijo que "la inclusión no es una tarea aislada, se fortalece cuando articulamos responsabilidades compartidas para generar respuestas pertinentes".

"(Alumnos TEA pueden) ir por los grupos aprendiendo de una manera distinta.

graciela álvarez rojas, profesora general básica"

la ley tea o Ley 21.545 fue aprobada en 2023 para evitar la discriminación.

3.028 escuelas rurales funcionan hoy en Chile, según el Ministerio de Educación.

El Núcleo Milenio en Política laboral y vida familiar y colectiva (Labofam), compuesto por investigadores de las universidades de Chile y Valparaíso (UV), entre otros centros de estudios, determinó que los permisos especiales y el feriado legal en vacaciones escolares son las modalidades de trabajo flexible más empleadas en el país, pese a que se tiende a creer que es el teletrabajo.

En un universo de 2.024 personas contratadas, sin cargos de jefatura y con al menos un hijo menor de 14 años, el 29% dijo solicitar permisos especiales para interrumpir la jornada. A esto siguió, con 19%, el uso del feriado legal durante las vacaciones escolares, 16% los horarios flexibles de entrada y salida del trabajo, 13% redistribución de jornada y sólo un 8% el teletrabajo. La muestra se construyó a partir de empresas medianas y grandes sindicalizadas del sector Servicios, en las regiones de Valparaíso, Metropolitana, Maule y Ñuble.

Entre quienes solicitaron permisos para interrumpir su jornada, un 66% señaló que esto fue aprobado sin cambios, mientras que el 27% indicó que fue aceptado con modificaciones que, de igual manera, cumplieron sus expectativas. En el caso del trabajo a distancia, las cifras fueron de 59% y 28%, respectivamente.

En una escala de 0 a 10, la satisfacción promedio de los encuestados con el equilibrio entre trabajo y vida familiar alcanzó 5,6 puntos, con resultados similares entre hombres (5,6) y mujeres (5,5).

El Núcleo Milenio en Política laboral y vida familiar y colectiva (Labofam), compuesto por investigadores de las universidades de Chile y Valparaíso (UV), entre otros centros de estudios, determinó que los permisos especiales y el feriado legal en vacaciones escolares son las modalidades de trabajo flexible más empleadas en el país, pese a que se tiende a creer que es el teletrabajo.

En un universo de 2.024 personas contratadas, sin cargos de jefatura y con al menos un hijo menor de 14 años, el 29% dijo solicitar permisos especiales para interrumpir la jornada. A esto siguió, con 19%, el uso del feriado legal durante las vacaciones escolares, 16% los horarios flexibles de entrada y salida del trabajo, 13% redistribución de jornada y sólo un 8% el teletrabajo. La muestra se construyó a partir de empresas medianas y grandes sindicalizadas del sector Servicios, en las regiones de Valparaíso, Metropolitana, Maule y Ñuble.

Entre quienes solicitaron permisos para interrumpir su jornada, un 66% señaló que esto fue aprobado sin cambios, mientras que el 27% indicó que fue aceptado con modificaciones que, de igual manera, cumplieron sus expectativas. En el caso del trabajo a distancia, las cifras fueron de 59% y 28%, respectivamente.

En una escala de 0 a 10, la satisfacción promedio de los encuestados con el equilibrio entre trabajo y vida familiar alcanzó 5,6 puntos, con resultados similares entre hombres (5,6) y mujeres (5,5).

El Núcleo Milenio en Política laboral y vida familiar y colectiva (Labofam), compuesto por investigadores de las universidades de Chile y Valparaíso (UV), entre otros centros de estudios, determinó que los permisos especiales y el feriado legal en vacaciones escolares son las modalidades de trabajo flexible más empleadas en el país, pese a que se tiende a creer que es el teletrabajo.

En un universo de 2.024 personas contratadas, sin cargos de jefatura y con al menos un hijo menor de 14 años, el 29% dijo solicitar permisos especiales para interrumpir la jornada. A esto siguió, con 19%, el uso del feriado legal durante las vacaciones escolares, 16% los horarios flexibles de entrada y salida del trabajo, 13% redistribución de jornada y sólo un 8% el teletrabajo. La muestra se construyó a partir de empresas medianas y grandes sindicalizadas del sector Servicios, en las regiones de Valparaíso, Metropolitana, Maule y Ñuble.

Entre quienes solicitaron permisos para interrumpir su jornada, un 66% señaló que esto fue aprobado sin cambios, mientras que el 27% indicó que fue aceptado con modificaciones que, de igual manera, cumplieron sus expectativas. En el caso del trabajo a distancia, las cifras fueron de 59% y 28%, respectivamente.

En una escala de 0 a 10, la satisfacción promedio de los encuestados con el equilibrio entre trabajo y vida familiar alcanzó 5,6 puntos, con resultados similares entre hombres (5,6) y mujeres (5,5).