V.B.V.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) anunció hace unos días la creación del primer Observatorio de Inteligencia Artificial (IA) en Educación para América Latina y el Caribe, para orientar políticas públicas, generar innovaciones y promover un uso ético y equitativo de la IA en la enseñanza. Esto ahora fue concretado mediante la firma de un acuerdo con la Universidad del Desarrollo (UDD).

La instancia nace como respuesta a la rápida adopción de la IA en los centros educacionales, en un contexto marcado por las brechas tanto administrativas como de aprendizaje.

La misión del observatorio es generar evidencia, fortalecer capacidades y apoyar la toma de decisiones en políticas públicas, articulando las iniciativas existentes, ya que antes se detectó la ausencia de protocolos en el uso de estas tecnologías al interior de las salas de clases.

El rector de la UDD, Federico Valdés, señaló que "todos hablan de IA sabiendo o no sabiendo del tema. Al participar de esta iniciativa esperamos entenderla mejor y usarla de manera adecuada, con buenas prácticas, y compartirlas para que todos se beneficien".

El proyecto contempla investigación aplicada sobre el uso de la IA en la enseñanza y el aprendizaje, formación de capacidades en actores del sistema educativo, junto a asistencia técnica a países de la región que requieran orientación para desarrollar marcos normativos y estrategias de implementación.

"Lo que queremos es que este proyecto realmente sea un bien público para toda la región. (…) En distintos países nos están pidiendo apoyo", afirmó la directora de la oficina regional de la Unesco, Esther Kuisch. "Por eso queremos generar datos y capacitación para el sector, con el objetivo de generar estrategias".

El observatorio se prevé como un espacio de articulación que permitirá académicos con personeros gubernamentales y miembros de la sociedad civil, en torno a una agenda común.

"Su propósito es asegurar que la IA contribuya a una educación más equitativa, pertinente y centrada en el aprendizaje a lo largo de la vida, bajo principios de inclusión y desarrollo sostenible", señaló la universidad.

Leer y calcular

La oficina de la ONU durante el lanzamiento del proyecto en América Latina y el Caribe apuntó a "una doble urgencia regional", ya que por un lado hay evidencia de una crisis en el aprendizaje, donde seis de cada diez estudiantes de sexto año no alcanzan niveles mínimos en lectura y matemáticas, según datos del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

Y, en segundo lugar, se documentó una rápida adopción de la IA en las salas de clases y los hogares: en Chile y Brasil, más del 50% de los docentes ya utiliza estas herramientas, "aunque menos del 10% de las instituciones de la región cuenta con directrices formales y capacidades suficientes para integrarla con criterios claros".

La expansión de la IA en la educación también plantea que "sin aprendizajes fundamentales consolidados ni el pensamiento crítico necesario para comprender, evaluar y utilizar la tecnología con criterio, la reconversión laboral que demanda esta transición no podrá recaer únicamente en los sistemas educativos".

Kuisch entonces señaló que desde la institucionalidad "debemos actuar con urgencia, pero también con responsabilidad ética y sentido pedagógico, para que la inteligencia artificial fortalezca los aprendizajes, apoye la labor docente y contribuya a cerrar, y no ampliar, las brechas existentes".

más del 50% de los profesores de enseñanza básica y media en Chile y Brasil usa IA.

menos del 10% de las instituciones de educación cuenta con procolos para el empleo de IA.

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V.B.V.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) anunció hace unos días la creación del primer Observatorio de Inteligencia Artificial (IA) en Educación para América Latina y el Caribe, para orientar políticas públicas, generar innovaciones y promover un uso ético y equitativo de la IA en la enseñanza. Esto ahora fue concretado mediante la firma de un acuerdo con la Universidad del Desarrollo (UDD).

La instancia nace como respuesta a la rápida adopción de la IA en los centros educacionales, en un contexto marcado por las brechas tanto administrativas como de aprendizaje.

La misión del observatorio es generar evidencia, fortalecer capacidades y apoyar la toma de decisiones en políticas públicas, articulando las iniciativas existentes, ya que antes se detectó la ausencia de protocolos en el uso de estas tecnologías al interior de las salas de clases.

El rector de la UDD, Federico Valdés, señaló que "todos hablan de IA sabiendo o no sabiendo del tema. Al participar de esta iniciativa esperamos entenderla mejor y usarla de manera adecuada, con buenas prácticas, y compartirlas para que todos se beneficien".

El proyecto contempla investigación aplicada sobre el uso de la IA en la enseñanza y el aprendizaje, formación de capacidades en actores del sistema educativo, junto a asistencia técnica a países de la región que requieran orientación para desarrollar marcos normativos y estrategias de implementación.

"Lo que queremos es que este proyecto realmente sea un bien público para toda la región. (…) En distintos países nos están pidiendo apoyo", afirmó la directora de la oficina regional de la Unesco, Esther Kuisch. "Por eso queremos generar datos y capacitación para el sector, con el objetivo de generar estrategias".

El observatorio se prevé como un espacio de articulación que permitirá académicos con personeros gubernamentales y miembros de la sociedad civil, en torno a una agenda común.

"Su propósito es asegurar que la IA contribuya a una educación más equitativa, pertinente y centrada en el aprendizaje a lo largo de la vida, bajo principios de inclusión y desarrollo sostenible", señaló la universidad.

Leer y calcular

La oficina de la ONU durante el lanzamiento del proyecto en América Latina y el Caribe apuntó a "una doble urgencia regional", ya que por un lado hay evidencia de una crisis en el aprendizaje, donde seis de cada diez estudiantes de sexto año no alcanzan niveles mínimos en lectura y matemáticas, según datos del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

Y, en segundo lugar, se documentó una rápida adopción de la IA en las salas de clases y los hogares: en Chile y Brasil, más del 50% de los docentes ya utiliza estas herramientas, "aunque menos del 10% de las instituciones de la región cuenta con directrices formales y capacidades suficientes para integrarla con criterios claros".

La expansión de la IA en la educación también plantea que "sin aprendizajes fundamentales consolidados ni el pensamiento crítico necesario para comprender, evaluar y utilizar la tecnología con criterio, la reconversión laboral que demanda esta transición no podrá recaer únicamente en los sistemas educativos".

Kuisch entonces señaló que desde la institucionalidad "debemos actuar con urgencia, pero también con responsabilidad ética y sentido pedagógico, para que la inteligencia artificial fortalezca los aprendizajes, apoye la labor docente y contribuya a cerrar, y no ampliar, las brechas existentes".

más del 50% de los profesores de enseñanza básica y media en Chile y Brasil usa IA.

menos del 10% de las instituciones de educación cuenta con procolos para el empleo de IA.

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V.B.V.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) anunció hace unos días la creación del primer Observatorio de Inteligencia Artificial (IA) en Educación para América Latina y el Caribe, para orientar políticas públicas, generar innovaciones y promover un uso ético y equitativo de la IA en la enseñanza. Esto ahora fue concretado mediante la firma de un acuerdo con la Universidad del Desarrollo (UDD).

La instancia nace como respuesta a la rápida adopción de la IA en los centros educacionales, en un contexto marcado por las brechas tanto administrativas como de aprendizaje.

La misión del observatorio es generar evidencia, fortalecer capacidades y apoyar la toma de decisiones en políticas públicas, articulando las iniciativas existentes, ya que antes se detectó la ausencia de protocolos en el uso de estas tecnologías al interior de las salas de clases.

El rector de la UDD, Federico Valdés, señaló que "todos hablan de IA sabiendo o no sabiendo del tema. Al participar de esta iniciativa esperamos entenderla mejor y usarla de manera adecuada, con buenas prácticas, y compartirlas para que todos se beneficien".

El proyecto contempla investigación aplicada sobre el uso de la IA en la enseñanza y el aprendizaje, formación de capacidades en actores del sistema educativo, junto a asistencia técnica a países de la región que requieran orientación para desarrollar marcos normativos y estrategias de implementación.

"Lo que queremos es que este proyecto realmente sea un bien público para toda la región. (…) En distintos países nos están pidiendo apoyo", afirmó la directora de la oficina regional de la Unesco, Esther Kuisch. "Por eso queremos generar datos y capacitación para el sector, con el objetivo de generar estrategias".

El observatorio se prevé como un espacio de articulación que permitirá académicos con personeros gubernamentales y miembros de la sociedad civil, en torno a una agenda común.

"Su propósito es asegurar que la IA contribuya a una educación más equitativa, pertinente y centrada en el aprendizaje a lo largo de la vida, bajo principios de inclusión y desarrollo sostenible", señaló la universidad.

Leer y calcular

La oficina de la ONU durante el lanzamiento del proyecto en América Latina y el Caribe apuntó a "una doble urgencia regional", ya que por un lado hay evidencia de una crisis en el aprendizaje, donde seis de cada diez estudiantes de sexto año no alcanzan niveles mínimos en lectura y matemáticas, según datos del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).

Y, en segundo lugar, se documentó una rápida adopción de la IA en las salas de clases y los hogares: en Chile y Brasil, más del 50% de los docentes ya utiliza estas herramientas, "aunque menos del 10% de las instituciones de la región cuenta con directrices formales y capacidades suficientes para integrarla con criterios claros".

La expansión de la IA en la educación también plantea que "sin aprendizajes fundamentales consolidados ni el pensamiento crítico necesario para comprender, evaluar y utilizar la tecnología con criterio, la reconversión laboral que demanda esta transición no podrá recaer únicamente en los sistemas educativos".

Kuisch entonces señaló que desde la institucionalidad "debemos actuar con urgencia, pero también con responsabilidad ética y sentido pedagógico, para que la inteligencia artificial fortalezca los aprendizajes, apoye la labor docente y contribuya a cerrar, y no ampliar, las brechas existentes".

más del 50% de los profesores de enseñanza básica y media en Chile y Brasil usa IA.

menos del 10% de las instituciones de educación cuenta con procolos para el empleo de IA.

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Brasil decretó la prohibición de teléfonos celulares en colegios y liceos a comienzos de 2025, medida a la que Chile se unió recientemente, debido a los efectos comprobados que tienen las pantallas en el proceso de aprendizaje. La Universidad de Stanford (EE.UU.), considerada líder en tecnología, estudió el caso brasileño y afirmó que los estudiantes mejoraron sus calificaciones, aunque mostraron mayores rasgos de ansiedad al carecer de aparatos tecnológicos.

Mediante encuestas presenciales realizadas a más de 3.000 estudiantes, profesores y administradores escolares de centros educativos públicos y privados de primaria y secundaria en todo Brasil, los investigadores descubrieron que el 83% de los estudiantes afirmó prestar más atención en clases desde que se implementó la ley.

El investigador del Acelerador de Aprendizaje de Stanford, Guilherme Lichand , dijo que "apenas seis meses después de la prohibición pudimos observar cambios, y todos los involucrados, estudiantes, profesores y personal administrativo notaron que los niños están más presentes y participan más en clases. Pero también vemos algunos desafíos".

Entre estos destacó los problemas emocionales asociados a las restricciones: el 44% de los niños y adolescentes manifestó sentirse más aburrido durante los recreos, y el 49% de los profesores observó un aumento de la ansiedad entre los estudiantes sin acceso a teléfonos móviles.

Otro hallazgo fue que los alumnos de establecimientos que no tenían restricciones o estas era muy débiles sobre el uso del celular antes del cambio de política, mejoraron un 13,4% más en portugués, asignatura que en Chile equivaldría a Lenguaje y Comunicación.

Esto también se reflejó en las notas en Matemática, con un 25,7% de avance en las notas respecto a los estudiantes de escuelas que tenían desde antes prohibiciones estrictas sobre los teléfonos, lo cual proporcionó evidencia sobre los efectos educativos.

3.000 encuestas a estudiantes, profesores y auxiliares fueron aplicadas para el estudio.

44% de los niños y adolescentes declaró sentirse más aburrido en los recreos.

Brasil decretó la prohibición de teléfonos celulares en colegios y liceos a comienzos de 2025, medida a la que Chile se unió recientemente, debido a los efectos comprobados que tienen las pantallas en el proceso de aprendizaje. La Universidad de Stanford (EE.UU.), considerada líder en tecnología, estudió el caso brasileño y afirmó que los estudiantes mejoraron sus calificaciones, aunque mostraron mayores rasgos de ansiedad al carecer de aparatos tecnológicos.

Mediante encuestas presenciales realizadas a más de 3.000 estudiantes, profesores y administradores escolares de centros educativos públicos y privados de primaria y secundaria en todo Brasil, los investigadores descubrieron que el 83% de los estudiantes afirmó prestar más atención en clases desde que se implementó la ley.

El investigador del Acelerador de Aprendizaje de Stanford, Guilherme Lichand , dijo que "apenas seis meses después de la prohibición pudimos observar cambios, y todos los involucrados, estudiantes, profesores y personal administrativo notaron que los niños están más presentes y participan más en clases. Pero también vemos algunos desafíos".

Entre estos destacó los problemas emocionales asociados a las restricciones: el 44% de los niños y adolescentes manifestó sentirse más aburrido durante los recreos, y el 49% de los profesores observó un aumento de la ansiedad entre los estudiantes sin acceso a teléfonos móviles.

Otro hallazgo fue que los alumnos de establecimientos que no tenían restricciones o estas era muy débiles sobre el uso del celular antes del cambio de política, mejoraron un 13,4% más en portugués, asignatura que en Chile equivaldría a Lenguaje y Comunicación.

Esto también se reflejó en las notas en Matemática, con un 25,7% de avance en las notas respecto a los estudiantes de escuelas que tenían desde antes prohibiciones estrictas sobre los teléfonos, lo cual proporcionó evidencia sobre los efectos educativos.

3.000 encuestas a estudiantes, profesores y auxiliares fueron aplicadas para el estudio.

44% de los niños y adolescentes declaró sentirse más aburrido en los recreos.

Brasil decretó la prohibición de teléfonos celulares en colegios y liceos a comienzos de 2025, medida a la que Chile se unió recientemente, debido a los efectos comprobados que tienen las pantallas en el proceso de aprendizaje. La Universidad de Stanford (EE.UU.), considerada líder en tecnología, estudió el caso brasileño y afirmó que los estudiantes mejoraron sus calificaciones, aunque mostraron mayores rasgos de ansiedad al carecer de aparatos tecnológicos.

Mediante encuestas presenciales realizadas a más de 3.000 estudiantes, profesores y administradores escolares de centros educativos públicos y privados de primaria y secundaria en todo Brasil, los investigadores descubrieron que el 83% de los estudiantes afirmó prestar más atención en clases desde que se implementó la ley.

El investigador del Acelerador de Aprendizaje de Stanford, Guilherme Lichand , dijo que "apenas seis meses después de la prohibición pudimos observar cambios, y todos los involucrados, estudiantes, profesores y personal administrativo notaron que los niños están más presentes y participan más en clases. Pero también vemos algunos desafíos".

Entre estos destacó los problemas emocionales asociados a las restricciones: el 44% de los niños y adolescentes manifestó sentirse más aburrido durante los recreos, y el 49% de los profesores observó un aumento de la ansiedad entre los estudiantes sin acceso a teléfonos móviles.

Otro hallazgo fue que los alumnos de establecimientos que no tenían restricciones o estas era muy débiles sobre el uso del celular antes del cambio de política, mejoraron un 13,4% más en portugués, asignatura que en Chile equivaldría a Lenguaje y Comunicación.

Esto también se reflejó en las notas en Matemática, con un 25,7% de avance en las notas respecto a los estudiantes de escuelas que tenían desde antes prohibiciones estrictas sobre los teléfonos, lo cual proporcionó evidencia sobre los efectos educativos.

3.000 encuestas a estudiantes, profesores y auxiliares fueron aplicadas para el estudio.

44% de los niños y adolescentes declaró sentirse más aburrido en los recreos.